Os dejo aquí el acceso a la presentación final del proyecto sobre inteligencias múltiples.
dilluns, 10 d’abril del 2017
divendres, 7 d’abril del 2017
Viso-espacial, musical y naturalista
Hoy os presento dos actividades sobre estas tres inteligencias múltiples.
1) La música y las distintas etapas de la historia del arte.
(Inteligencia musical).
En el área de plástica, en coordinación con el área de música, para Educación Primaria, a partir de los 9 años, trabajaríamos el conocimiento de algunas características más usuales de las distintas etapas artísticas y su expresión mediante obras personales. Por ejemplo, si mostramos obras de arte (esculturas, pinturas, edificios...) de la época gótica, la tarea sería que los niños y las niñas observen si en sus dibujos (como conocimientos previos) han incluido alguna característica de esta época y que produzcan una obra con esas características, bien porque la hayan visto o bien imaginándola.
Respecto al área de música, al mismo tiempo que trabajamos conceptos artísticos en el campo de la plástica por épocas, en esta área trabajaríamos piezas musicales (con los conceptos más básicos de dicha área) que correspondan con las etapas que estamos viendo. Es decir, trabajamos por etapas en las dos áreas.
La tarea incardinadora de las dos áreas, por las que debería trabajar el equipo docente al menos 2 veces al mes de manera conjunta en el aula, sería la asociación, expresión artística y corporal de las piezas musicales y artísticas. Lo haríamos de la siguiente manera:
1.1) Exponemos una pieza musical, los niños y las niñas la reconocerán y mediante el ritmo y la etapa a la que asocien la composición realizarán un dibujo y lo representarán mediante movimientos por el aula y mediante los ornamentos (ropa, máscaras, pelucas) que dispondrán en un rincón del aula.
"Escucha la pieza musical, reconócela y exprésala artísticamente y corporalmente".
El tiempo que emplearemos será de 50 minutos cada dos semanas en una clase conjunta (plástica y música).
Los materiales que emplearemos serán: música de distintas épocas, pelucas, disfraces, ropa antigua, collares, gafas, pendientes (todo de juguete), cartulinas, colores, espacios individuales para la expresión.
2) En la línea de la actividad anterior, ésta trabajará el área viso-espacial, naturalista y musical. El nivel propuesto será 3º ESO y servirá para incardinar proyectos de trabajo con otras áreas como Lenguas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Matemáticas además de Ed. Física, Plástica y Música.
Por tanto, se requiere un proyecto de trabajo establecido por el centro, que se trabaje individualmente en el área (pero de manera coordinada entre áreas), y flexibilidad horaria, pues ya sabemos cómo funciona en los centros la planificación docente (exigencia y maniqueísmo que debemos romper).
La actividad consistirá en, cada unas 3/4 semanas realizar unas actividades de orientación tanto dentro del centro como fuera. Antes de estas actividades de orientación (E. Física), se habrá asignado a distintos grupos de clase (heterogéneos, no impuestos de 3/4 personas) una pieza musical y una obra de arte (preferiblemente que tengan alguna razón de ser a partir de la literatura o para la literatura).
Tras la asignación, cada grupo será libre de elegir aspectos que quiera tratar: visita a un lugar de características parecidas a las descritas en la música o en la literatura, representación fotográfica o artística del lugar (bien como lo imaginen o como lo hayan visto en su visita), explicación de una ruta turística mediante mapa, conocimiento histórico y natural del área visitada.
Así pues, queda clara la influencia de la gran mayoría de las áreas curriculares en la realización de esta actividad.
El horario de trabajo en clase se irá alternando, pues algunos aspectos claves deberán ser trabajados en áreas específicas, por lo que se comunicará el horario de trabajo cada semana ocupando el espacio de 1 o 2 sesiones continuas de 55 minutos.
Los materiales precisos serán: libros, libretas, cartulinas, reproductores y grabadores de vídeo, música, smartphones, mapas, internet, pinturas, lienzos...
1) La música y las distintas etapas de la historia del arte.
(Inteligencia musical).
En el área de plástica, en coordinación con el área de música, para Educación Primaria, a partir de los 9 años, trabajaríamos el conocimiento de algunas características más usuales de las distintas etapas artísticas y su expresión mediante obras personales. Por ejemplo, si mostramos obras de arte (esculturas, pinturas, edificios...) de la época gótica, la tarea sería que los niños y las niñas observen si en sus dibujos (como conocimientos previos) han incluido alguna característica de esta época y que produzcan una obra con esas características, bien porque la hayan visto o bien imaginándola.
Respecto al área de música, al mismo tiempo que trabajamos conceptos artísticos en el campo de la plástica por épocas, en esta área trabajaríamos piezas musicales (con los conceptos más básicos de dicha área) que correspondan con las etapas que estamos viendo. Es decir, trabajamos por etapas en las dos áreas.
La tarea incardinadora de las dos áreas, por las que debería trabajar el equipo docente al menos 2 veces al mes de manera conjunta en el aula, sería la asociación, expresión artística y corporal de las piezas musicales y artísticas. Lo haríamos de la siguiente manera:
1.1) Exponemos una pieza musical, los niños y las niñas la reconocerán y mediante el ritmo y la etapa a la que asocien la composición realizarán un dibujo y lo representarán mediante movimientos por el aula y mediante los ornamentos (ropa, máscaras, pelucas) que dispondrán en un rincón del aula.
"Escucha la pieza musical, reconócela y exprésala artísticamente y corporalmente".
El tiempo que emplearemos será de 50 minutos cada dos semanas en una clase conjunta (plástica y música).
Los materiales que emplearemos serán: música de distintas épocas, pelucas, disfraces, ropa antigua, collares, gafas, pendientes (todo de juguete), cartulinas, colores, espacios individuales para la expresión.
2) En la línea de la actividad anterior, ésta trabajará el área viso-espacial, naturalista y musical. El nivel propuesto será 3º ESO y servirá para incardinar proyectos de trabajo con otras áreas como Lenguas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Matemáticas además de Ed. Física, Plástica y Música.
Por tanto, se requiere un proyecto de trabajo establecido por el centro, que se trabaje individualmente en el área (pero de manera coordinada entre áreas), y flexibilidad horaria, pues ya sabemos cómo funciona en los centros la planificación docente (exigencia y maniqueísmo que debemos romper).
La actividad consistirá en, cada unas 3/4 semanas realizar unas actividades de orientación tanto dentro del centro como fuera. Antes de estas actividades de orientación (E. Física), se habrá asignado a distintos grupos de clase (heterogéneos, no impuestos de 3/4 personas) una pieza musical y una obra de arte (preferiblemente que tengan alguna razón de ser a partir de la literatura o para la literatura).
Tras la asignación, cada grupo será libre de elegir aspectos que quiera tratar: visita a un lugar de características parecidas a las descritas en la música o en la literatura, representación fotográfica o artística del lugar (bien como lo imaginen o como lo hayan visto en su visita), explicación de una ruta turística mediante mapa, conocimiento histórico y natural del área visitada.
Así pues, queda clara la influencia de la gran mayoría de las áreas curriculares en la realización de esta actividad.
El horario de trabajo en clase se irá alternando, pues algunos aspectos claves deberán ser trabajados en áreas específicas, por lo que se comunicará el horario de trabajo cada semana ocupando el espacio de 1 o 2 sesiones continuas de 55 minutos.
Los materiales precisos serán: libros, libretas, cartulinas, reproductores y grabadores de vídeo, música, smartphones, mapas, internet, pinturas, lienzos...
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